En esta web podéis encontrar cientos de enlaces con diversos ejercicios (por qué no, muy divertidos) de distintos niveles sobre ortografía básica: reglas de ortografía, la sílaba tónica, la acentuación, palabras con br- y bl-, verbos terminados en -bir, mayúsculas y minúsculas, palabras que terminan en -y. -d y -z, los signos de puntuación, la ortografía de palabras homófonas, etc.
21 de diciembre de 2009
18 de noviembre de 2009
Gracias
Hoy miércoles, en el salón de actos de nuestro colegio, nos hemos reunido las tutoras de Infantil de 3 años, la orientadora y la maestra de Audición y Lenguaje con las familias de los alumnos/as que se encuentran en las aulas de 2 y 3 años.
En dicha reunión, como ya hicimos el curso pasado con las familias de 3, 4 y 5 años, hemos ofrecido una serie de recomendaciones para mejorar la articulación y estimular el lenguaje oral.
Desde el blog queremos dar las gracias a las familias que han podido asistir a dicha sesión y reiteramos desde aquí nuestro deseo de trabajar de manera coordinada, familia y escuela, en beneficio de los niños y niñas de nuestro centro y de nosotros mismos.
21 de octubre de 2009
Separar en sílabas
Hoy nos encontrábamos en el aula haciendo un trabajo sobre las sílabas cuando uno de mis alumnos tuvo cierta dificultad para separar en sílabas unas palabras.
Una de las actividades que hicimos para practicar este ejercicio fue que escribiera esas palabras en el ordenador, incluyendo las tildes, y le mostré una página que le puede ayudar. Os dejo el enlace por si os puede servir en algún momento:
6 de octubre de 2009
Día Mundial de la Visión -
8 de octubre de 2009
El Día Mundial de la Visión se celebra el segundo jueves de octubre y tiene la finalidad de centrar la atención en la ceguera, la discapacidad visual y la rehabilitación de los discapacitados visuales.
El tema central de este año es la salud ocular y el acceso igualitario a la atención ocular.
16 de septiembre de 2009
Bibliografía sobre Autismo
Lo primero que queremos hacer desde este blog es dar la bienvenida a todos los niños y niñas del cole Pedro Velarde y, por supuesto, también a sus familias, al comienzo de este ilusionante curso 2009-2010.
Para iniciar el curso os proponemos, tanto a los mayores como a los peques, la interesante lectura de alguno de los libros sobre Autismo (son un pequeño ejemplo) que podemos encontrar en las librerías y/o bibliotecas de nuestra región y que os pueden acercar un poco más al, por desgracia, desconocido mundo de esta alteración del desarrollo y de la comunicación:
Para niños y niñas:
- "Juan es diferente". Marleen Vanvuchelen e Ingrid Godon. Ed. Luis Vives. Zaragoza, 2003. Juan, el primo de Bruno, es un niño con autismo al que Ana, su hermana, a veces no comprende.
- "Mi hermana es distinta ¿y qué?". Pablo Sagarzu y Mikel Valverde. Editores asociados. Barcelona, 2000. Libro dirigido a niños de 8 años en adelante.
- "Mi hermano tiene autismo". Ana González Navarro y Victoria Labat Gronchi. Ed. Ministerio de Trabajo y Asuntos sociales. Madrid, 2005. Un libro explicativo para niños de entre 4 y 5 años de edad. También hay otro libro para niños de entre 6 y 7 años.
- "Cuidando a Louis" Lesley Eli y Polly Dunbar. Ed. Serrés. Barcelona, 2005. Introducción al tema del autismo. Muestra como, a través de la imaginación, la bondad y un curioso partido de fútbol, los compañeros de Louis encuentran una forma de entrar en su mundo y hacerle un hueco en el suyo.
-"El conejo blanco" y "La ratita presumida" B.A.T.A. (Asociación de tratamiento del autismo sin ánimo de lucro que desarrolla servicios y programas orientados a las personas con TEA y sus familias) Colección Makakiños. Ed. Kalandraka. La lectura de estos dos libros se apoya, además del texto y de la ilustración, en SPC, sistema de pictogramas basado en dibujos y colores.
Para mayores:
- "María y yo". María Gallardo y Miguel Gallardo. Ed. Astiberri. Premio Nacional de Cómic 2008. Miguel Gallardo nos muestra su feliz relación con su hija María.
- "Convivir con el autismo. Una orientación para padres y educadores". Mike Stanton. Ed. Paidós. Barcelona, 2002.
- "¿Quieres conocerme? Autismo". Asun Galera, Carmina del Río. Ed. Salvatella. Barcelona, 2008. Herramienta que padres y profesores pueden utilizar para explicar a los niños que rodean a un niño autista lo que realmente le ocurre y el porqué de algunas actuaciones.
- "Pensar con imágenes. Mi vida con el autismo". Temple Grandin. Ed. Alba, 2006. La autora describe "desde dentro" el origen y el tratamiento del autismo, su manera de sentir y pensar. Además, cuenta con otra publicación titulada "Atravesando las puertas del autismo".
-"Musicoterapia y autismo. Didi. Duende autista". Víctor del Río. Ed. Mandala. Madrid, 2003. Para quien lea este libro y no sepa nada de autismo será maravilloso descubrir cómo el autor ha sabido transmitir la más bonita de todas las ideas: que un niño autista , antes de autista es persona.
- "La fortaleza vacía. Autismo infantil y el nacimiento del yo". Bruno Bettelheim. Ed. Paidós. Barcelona, 2001. Este libro constituye la explicación más clara sobre autismo infantil.
- "El curioso incidente del perro a medianoche". Mark Haddon. Ed. Salamandra. Barcelona, 2004. Contado en primera persona por Christopher Boone, un chico de 15 años que tiene Síndrome de Asperger.
27 de agosto de 2009
Consejos para prevenir problemas de voz
- Beber mucho líquido para hidratar la garganta lo suficiente. Es conveniente que el líquido no esté ni demasiado frío ni demasiado caliente. (Beber mucho agua es fundamental)
- Los adultos debemos dar ejemplo y no utilizar el grito para pedir las cosas o llamar a alguien.
- Dormir el número de horas adecuado puesto que el cansancio produce tensiones que nos dificultan la respiración y nos hace forzar demasiado nuestra voz.
Va a comenzar en breve el curso escolar 2009-2010 y hemos pensado que puede ser interesante ofreceros una serie de consejos para prevenir problemas de voz:
- Beber mucho líquido para hidratar la garganta lo suficiente. Es conveniente que el líquido no esté ni demasiado frío ni demasiado caliente. (Beber mucho agua es fundamental)
- Evitar ambientes secos producidos por el uso excesivo de calefacciones o aires acondicionados.
- Evitar ambientes ruidosos que nos obliguen a elevar el tono para hablar e incluso gritar. Además, si añadimos la polución atmosférica que podemos hallar en determinados ambientes o el humo (el del tabaco es perjudicial para las cuerdas vocales), nos encontramos con las peores circunstancias para hablar.
- Los adultos debemos dar ejemplo y no utilizar el grito para pedir las cosas o llamar a alguien.
- No hacer esfuerzos con la zona del cuello al hablar (evitar tensiones, no gritar, no toser con fuerza, etc.). Puede aparecer la disfonía y una predisposición a padecer enfermedades vocales.
- Inhalar por la nariz y exhalar por la boca. Así evitaremos el resecamiento de la laringe.
- Evitar y/o corregir congestiones nasales para no respirar por la boca.
Otros consejos que nos ayudan a mantener un buen estado físico son:
- Dormir el número de horas adecuado puesto que el cansancio produce tensiones que nos dificultan la respiración y nos hace forzar demasiado nuestra voz.- Tener una alimentación sana y equilibrada.
- Practicar algún deporte con regularidad.
- No hablar demasiado si se padece alguna enfermedad como laringitis, catarro o gripe.
- Acudir al otorrinolaringólogo si tenemos molestias en la garganta durante más de dos semanas.
26 de julio de 2009
Nuestra biblioteca, en agosto más cerca
Hace unos meses, concretamente en el mes de abril, os recomendamos visitar la Biblioteca Municipal de Camargo con motivo del Día Mundial del Libro.
En aquella entrada también os dejamos un enlace en el que podíais encontrar información sobre la Biblioteca.
http://www.aytocamargo.org/content.asp?CatId=310&ContentType=Servicios
Pues hoy, leyendo eldiariomontanes.es, he visto la noticia de que, al igual que el pasado verano y a través del programa "Biblioteca en la calle", podremos disfrutar, de manera más accesible, de los servicios bibliotecarios gracias al kiosco móvil que se instalará en la Plaza de la Constitución.
Funcionará desde el 1 de agosto hasta finales de dicho mes y estará abierto de lunes a viernes con horario de 11 a 14 horas y de 17.30 a 20.30 , y los sábados de 11 a 14 horas.
Podéis encontrar más información en el siguiente enlace:
Hace unos meses, concretamente en el mes de abril, os recomendamos visitar la Biblioteca Municipal de Camargo con motivo del Día Mundial del Libro.
En aquella entrada también os dejamos un enlace en el que podíais encontrar información sobre la Biblioteca.
http://www.aytocamargo.org/content.asp?CatId=310&ContentType=Servicios
Pues hoy, leyendo eldiariomontanes.es, he visto la noticia de que, al igual que el pasado verano y a través del programa "Biblioteca en la calle", podremos disfrutar, de manera más accesible, de los servicios bibliotecarios gracias al kiosco móvil que se instalará en la Plaza de la Constitución.
Funcionará desde el 1 de agosto hasta finales de dicho mes y estará abierto de lunes a viernes con horario de 11 a 14 horas y de 17.30 a 20.30 , y los sábados de 11 a 14 horas.
Podéis encontrar más información en el siguiente enlace:
26 de junio de 2009
¡Feliz verano!
Antes de nada, desde este blog os deseamos un feliz verano repleto de nuevas, positivas y fantásticas experiencias y, si puede ser, que alguna de ellas sea a través de la lectura que, casi siempre, supone vivir una gran aventura.
Ya sabéis que, de vez en cuando, nos gusta recomendaros alguna página interesante para compartir con los niños.
Esta vez os traemos http://www.yodibujo.es/, página de entretenimiento infantil, en la que podéis encontrar dibujos para colorear, chistes, actividades, juegos,... y un canal de LECTURA
en el que hay una selección de lecturas infantiles y juveniles, consejos sobre lecturas, cuentos clásicos, tiras cómicas, poesías, etc.
Tened en cuenta que debemos escoger los libros para nuestros hijos en función de sus gustos, de sus preferencias pero, también, de su edad. En el siguiente enlace podéis hallar algunas claves al respecto: http://www.guiainfantil.com/libros/Lectura/libro-edad.htm
19 de junio de 2009
¿Qué es la disfemia?
Las personas que presentan disfemia o tartamudez suelen ser sujetos que muestran dificultades en la fluidez verbal, con repeticiones y/o prolongaciones de los elementos del habla tales como sonidos, sílabas, palabras y frases.
¿Cómo podemos actuar los adultos?
Los adultos que rodeamos al niño con disfemia, tanto familiares como profesores, tenemos un papel muy relevante que cumplir y podemos colaborar para que las dificultades disminuyan. Pero, para ello, será necesario tener en cuenta una serie de actitudes que pueden facilitar la rehabilitación:
- Evitaremos corregir al niño y no le obligaremos a repetir sus palabras.
- Tampoco debemos enfadarnos, ni reñirle, ni criticarle cuando tartamudee.
- No debemos mostrar ansiedad ante sus dificultades, ni interrumpirle cuando hable, ni terminar sus frases por él.
- Cuando el niño nos hable, tenemos que escucharle y reforzar el diálogo a través de gestos como asentir con la cabeza.
- Hablaremos al niño despacio, relajadamente y le formularemos preguntas de manera clara y ordenada.
- Hay que transmitirle calma y seguridad, respetando los turnos de palabra y animarle a hablar en situaciones y momentos relajados, sin tensiones.
- Debemos dar al niño el tiempo necesario para hablar, para expresar sus ideas y sus experiencias, para participar en las conversaciones con los demás, para contestar a nuestras preguntas, etc.
- Tenemos que promover situaciones de comunicación: comentar con él libros que haya leído, programas de televisión o películas que haya visto, que nos cuente lo que ha hecho en el cole, a qué ha jugado durante el recreo, etc.
18 de junio de 2009
Seguimos con enlaces interesantes
http://menudospeques.net/recursos_infantiles/fichas_infantiles/fichas.php
Gracias a esta página se puede trabajar vocabulario sobre conceptos básicos (contrarios, números, colores), el cuerpo humano, los alimentos, la ropa, el colegio, la casa, las profesiones, etc.
Además, podéis descargar actividades de discriminación auditiva de sonidos, juegos, actividades clic y on line, etc.
http://menudospeques.net/recursos_infantiles/fichas_infantiles/fichas.phpEn este apartado de esta web podéis encontrar un conjunto de fichas para utilizar en el aula de Educación Infantil o en casa con vuestros hijos, clasificadas en carpetas según su contenido: números, letras, formas geométricas, asociación, grafomotricidad, percepción visual, lectoescritura, etc.
12 de junio de 2009
Un nuevo enlace interesante
Os queremos aconsejar una página muy interesante de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura.
http://conteni2.educarex.es
En dicha página podéis encontrar accesos a diversas actividades divididas, en primer lugar, según el alumnado destinatario: Educación Primaria, Educación Secundaria y Educación Especial.
En el apartado de Educación Especial encontramos un Proyecto cuyo fin es responder a las necesidades educativas del alumnado del Primer Ciclo de Educación Primaria (en teoría) para favorecer la adquisición de estrategias de aprendizaje, destacando una visión integradora.
Las distintas actividades están clasificadas por temática y/o aspectos a trabajar. Por ejemplo: secuencias temporales, discriminación auditiva y visual, asociación auditiva y visual, comprensión, lateralidad, los fonemas y los sinfones, los días de la semana, las letras del alfabeto, el cuerpo humano, los sentidos y sus funciones, la higiene personal, la alimentación, etc.
Además, en el apartado de Educación Primaria, podéis encontrar una entrada de Lengua y Literatura en la que hay actividades por ciclos tales como sopas de letras, crucigramas, descripciones, comprensión de textos, diminutivos, singular y plural, masculino y femenino, mayúsculas y minúsculas, separar frases, formar palabras, etc.
Os queremos aconsejar una página muy interesante de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura.
http://conteni2.educarex.es
En dicha página podéis encontrar accesos a diversas actividades divididas, en primer lugar, según el alumnado destinatario: Educación Primaria, Educación Secundaria y Educación Especial.
En el apartado de Educación Especial encontramos un Proyecto cuyo fin es responder a las necesidades educativas del alumnado del Primer Ciclo de Educación Primaria (en teoría) para favorecer la adquisición de estrategias de aprendizaje, destacando una visión integradora.
Las distintas actividades están clasificadas por temática y/o aspectos a trabajar. Por ejemplo: secuencias temporales, discriminación auditiva y visual, asociación auditiva y visual, comprensión, lateralidad, los fonemas y los sinfones, los días de la semana, las letras del alfabeto, el cuerpo humano, los sentidos y sus funciones, la higiene personal, la alimentación, etc.
Además, en el apartado de Educación Primaria, podéis encontrar una entrada de Lengua y Literatura en la que hay actividades por ciclos tales como sopas de letras, crucigramas, descripciones, comprensión de textos, diminutivos, singular y plural, masculino y femenino, mayúsculas y minúsculas, separar frases, formar palabras, etc.
20 de mayo de 2009
El día 21 de mayo se celebra el Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo.
Gracias a esta celebración podemos tener la oportunidad de reflexionar sobre los valores de la diversidad cultural y sobre la convivencia. Y ¿cuál es el objetivo? Aprender a convivir de una forma mejor.
Gracias a esta celebración podemos tener la oportunidad de reflexionar sobre los valores de la diversidad cultural y sobre la convivencia. Y ¿cuál es el objetivo? Aprender a convivir de una forma mejor.
4 de mayo de 2009
Las vegetaciones
¿QUÉ SON?
Las vegetaciones son unas glándulas que se encuentran en la parte posterior de la nariz, justamente por detrás del paladar y de la campanilla.
El principal inconveniente de las vegetaciones es que están situadas en la confluencia de la nariz, garganta y las dos trompas de Eustaquio, que son los dos conductos que dan ventilación a cada uno de los oídos. Cualquier inflamación de las vegetaciones obstruye la nariz, descarga mucosidad en la garganta y bloquea la ventilación de los oídos.
PRINCIPALES SÍNTOMAS
- Obstrucción nasal con abundante mucosidad. Impide que el niño pueda respirar por la nariz, provoca que tenga una voz gangosa, respire por la boca y, durante la noche, ronque al dormir y no descanse de manera adecuada.
- Abundante mucosidad en la garganta, provocando dificultades para tragar.
- Dolor de oídos y, en infecciones repetidas de las vegetaciones, puede producirse supuración de oídos. Las otitis de repetición pueden provocar la perforación del tímpano, haciendo que el oído en el niño no se desarrolle adecuadamente, convirtiéndose así en una otitis crónica.
Las adenoides inflamadas no pueden verse en una exploración normal, por lo que debemos estar atentos a sus posibles síntomas. Por ejemplo: si el niño habla como si tuviera la nariz tapada, si suele respirar por la boca, si presenta infecciones de oído frecuentes, mucosidad nasal y respiración ruidosa, voz gangosa, ronquidos y, en algunos casos, apnea nocturna (para de respirar durante unos pocos segundos mientras duerme).
EN EL COLE
Cuando nos percatamos de que algún alumno presenta muchos de los síntomas descritos anteriormente, solemos informar de lo observado a los tutores y a los familiares, por si se tratara de las adenoides inflamadas. Porque si no se tratan a tiempo, podemos encontrarnos con alumnado con dificultades de aprendizaje escolar. Por ejemplo: nos damos cuenta de que un alumno o alumna comete errores al escribir al dictado (no tanto en la copia), o tiene tendencia a realizar una lectura labial para poder discriminar una palabra de otra, o nos pide, con frecuencia, que le repitamos lo que le hemos dicho, o al articular sustituye un fonema por otro similar, etc.
¿QUÉ HACER?
Si llegamos a la conclusión de que nuestro hijo o hija presenta algunos de estos síntomas, es conveniente acudir al pediatra y explicarle lo observado. Él nos dará las pautas adecuadas para solucionar los problemas de salud y/o evitar posibles complicaciones.
¿QUÉ SON?
Las vegetaciones son unas glándulas que se encuentran en la parte posterior de la nariz, justamente por detrás del paladar y de la campanilla.
El principal inconveniente de las vegetaciones es que están situadas en la confluencia de la nariz, garganta y las dos trompas de Eustaquio, que son los dos conductos que dan ventilación a cada uno de los oídos. Cualquier inflamación de las vegetaciones obstruye la nariz, descarga mucosidad en la garganta y bloquea la ventilación de los oídos.
PRINCIPALES SÍNTOMAS
- Obstrucción nasal con abundante mucosidad. Impide que el niño pueda respirar por la nariz, provoca que tenga una voz gangosa, respire por la boca y, durante la noche, ronque al dormir y no descanse de manera adecuada.
- Abundante mucosidad en la garganta, provocando dificultades para tragar.
- Dolor de oídos y, en infecciones repetidas de las vegetaciones, puede producirse supuración de oídos. Las otitis de repetición pueden provocar la perforación del tímpano, haciendo que el oído en el niño no se desarrolle adecuadamente, convirtiéndose así en una otitis crónica.
Las adenoides inflamadas no pueden verse en una exploración normal, por lo que debemos estar atentos a sus posibles síntomas. Por ejemplo: si el niño habla como si tuviera la nariz tapada, si suele respirar por la boca, si presenta infecciones de oído frecuentes, mucosidad nasal y respiración ruidosa, voz gangosa, ronquidos y, en algunos casos, apnea nocturna (para de respirar durante unos pocos segundos mientras duerme).
EN EL COLE
Cuando nos percatamos de que algún alumno presenta muchos de los síntomas descritos anteriormente, solemos informar de lo observado a los tutores y a los familiares, por si se tratara de las adenoides inflamadas. Porque si no se tratan a tiempo, podemos encontrarnos con alumnado con dificultades de aprendizaje escolar. Por ejemplo: nos damos cuenta de que un alumno o alumna comete errores al escribir al dictado (no tanto en la copia), o tiene tendencia a realizar una lectura labial para poder discriminar una palabra de otra, o nos pide, con frecuencia, que le repitamos lo que le hemos dicho, o al articular sustituye un fonema por otro similar, etc.
¿QUÉ HACER?
Si llegamos a la conclusión de que nuestro hijo o hija presenta algunos de estos síntomas, es conveniente acudir al pediatra y explicarle lo observado. Él nos dará las pautas adecuadas para solucionar los problemas de salud y/o evitar posibles complicaciones.
18 de abril de 2009
Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor
El 23 de abril se conmemora el fallecimiento de tres escritores: el español Miguel de Cervantes y Saavedra, el inglés William Shakespeare y el cronista Garcilaso de la Vega (el Inca), todos ocurridos en 1616. Por ello, en 1995, la UNESCO proclamó el 23 de abril el “Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor”.
Con motivo de esta celebración nos gustaría recomendaros una página web muy interesante y útil si queréis información sobre lecturas para diferentes tramos de edades o queréis conocer las últimas novedades literarias: http://sol-e.com/
El Servicio de Orientación de Lectura (SOL) es un recomendador de libros dirigido tanto al público infantil y juvenil, como a los adultos. En esta web podéis encontrar tanto lecturas interesantes como actividades que podéis realizar con vuestros hijos, por ejemplo: actividades al aire libre, manualidades, cocina, teatro, videojuegos, etc. con sugerencias de lecturas.
Algunas de las ideas que, desde este blog, queremos ofreceros dada esta fecha son las siguientes:
- Intercambiar libros y cuentos con amigos.
- Visitar con vuestros hijos la biblioteca municipal La Vidriera. En este enlace:
http://www.aytocamargo.org/content.asp?CatId=310&ContentType=Servicios podéis encontrar información sobre cómo funciona la biblioteca: cómo obtener el carnet, cuál es su horario, etc.
- Podéis hacer un marcapáginas con cartón o cartulina, decorándolo con los dibujos favoritos de los niños y niñas o, para los más mayores, con frases sobre lo que es la lectura para ellos. También, pueden escribir en el marcapáginas frases sobre los libros o la lectura o frases de escritores célebres. Por ejemplo:
*Un libro abierto es un cerebro que habla, cerrado un amigo que espera, olvidado un alma que perdona, destruido un corazón que llora.
*La lectura es una gran aventura.
*La lectura nos abre las puertas del mundo que te atrevas a imaginar.
*La lectura es el viaje de los que no pueden tomar el tren.
*Un libro es un amigo que nunca te dará la espalda.
*Yo soy lo que he leído.
*El hombre que no lee no tiene ninguna ventaja sobre el que no sabe leer.
*No es analfabeto aquel que no sabe leer, sino aquel que sabiendo leer, no lee.
*Quien lee se instruye y quien se instruye es un sabio.
*No es posible vivir sin libros. (Thomas Jefferson)
*Donde se quiere a los libros también se quiere a los hombres. (Heinrich Heine)
*El bien de un libro consiste en ser leído. (Umberto Eco)
*El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho. (Miguel de Cervantes)
El 23 de abril se conmemora el fallecimiento de tres escritores: el español Miguel de Cervantes y Saavedra, el inglés William Shakespeare y el cronista Garcilaso de la Vega (el Inca), todos ocurridos en 1616. Por ello, en 1995, la UNESCO proclamó el 23 de abril el “Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor”.
Con motivo de esta celebración nos gustaría recomendaros una página web muy interesante y útil si queréis información sobre lecturas para diferentes tramos de edades o queréis conocer las últimas novedades literarias: http://sol-e.com/
El Servicio de Orientación de Lectura (SOL) es un recomendador de libros dirigido tanto al público infantil y juvenil, como a los adultos. En esta web podéis encontrar tanto lecturas interesantes como actividades que podéis realizar con vuestros hijos, por ejemplo: actividades al aire libre, manualidades, cocina, teatro, videojuegos, etc. con sugerencias de lecturas.
Algunas de las ideas que, desde este blog, queremos ofreceros dada esta fecha son las siguientes:
- Intercambiar libros y cuentos con amigos.
- Visitar con vuestros hijos la biblioteca municipal La Vidriera. En este enlace:
http://www.aytocamargo.org/content.asp?CatId=310&ContentType=Servicios podéis encontrar información sobre cómo funciona la biblioteca: cómo obtener el carnet, cuál es su horario, etc.
- Podéis hacer un marcapáginas con cartón o cartulina, decorándolo con los dibujos favoritos de los niños y niñas o, para los más mayores, con frases sobre lo que es la lectura para ellos. También, pueden escribir en el marcapáginas frases sobre los libros o la lectura o frases de escritores célebres. Por ejemplo:
*Un libro abierto es un cerebro que habla, cerrado un amigo que espera, olvidado un alma que perdona, destruido un corazón que llora.
*La lectura es una gran aventura.
*La lectura nos abre las puertas del mundo que te atrevas a imaginar.
*La lectura es el viaje de los que no pueden tomar el tren.
*Un libro es un amigo que nunca te dará la espalda.
*Yo soy lo que he leído.
*El hombre que no lee no tiene ninguna ventaja sobre el que no sabe leer.
*No es analfabeto aquel que no sabe leer, sino aquel que sabiendo leer, no lee.
*Quien lee se instruye y quien se instruye es un sabio.
*No es posible vivir sin libros. (Thomas Jefferson)
*Donde se quiere a los libros también se quiere a los hombres. (Heinrich Heine)
*El bien de un libro consiste en ser leído. (Umberto Eco)
*El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho. (Miguel de Cervantes)
29 de marzo de 2009
Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo
El próximo 2 de abril es el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo.
La Asamblea General de la ONU aprobó esta jornada en noviembre de 2007 y se celebró, por primera vez, el año pasado, el 2 de abril de 2008. De esta manera, la ONU reafirma el compromiso con los derechos y el bienestar de las personas con esta discapacidad.
El próximo 2 de abril es el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo.
La Asamblea General de la ONU aprobó esta jornada en noviembre de 2007 y se celebró, por primera vez, el año pasado, el 2 de abril de 2008. De esta manera, la ONU reafirma el compromiso con los derechos y el bienestar de las personas con esta discapacidad.
Además, ese mismo día es el aniversario del nacimiento de Hans Christian Andersen (2 de abril de 1805). Por ello, el 2 de abril se celebra el Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil.
2 de marzo de 2009
El ceceo
El ceceo es la sustitución de la fricativa linguoalveolar sorda [s] por la fricativa linguo interdental sorda [θ].
Los defectos de esta articulación se llaman sigmatismos.
El sigmatismo interdental es el más frecuente. En este defecto, la punta de la lengua se introduce entre los incisivos, resultando el sonido [θ] /za/, /ce/, /ci/, /zo/ y /zu/.
Este sigmatismo evoluciona normalmente cuando se caen los incisivos de la primera dentición. En ocasiones, el sigmatismo interdental se produce al darse una respiración bucal constante, por existir algún obstáculo en la respiración nasal, lo que hace que el niño tienda a tener la lengua continuamente fuera.
Para el tratamiento del sigmatismo, son de gran utilidad todos los ejercicios de soplo y los de agilización de la lengua. Tendremos que comenzar por enseñarle al niño frente al espejo la posición correcta de los órganos que intervienen en la articulación del fonema /s/. En nuestra clase de Audición y Lenguaje, a veces, utilizamos el depresor, pero, en muchas otras ocasiones, sólo basta con decir al niño que guarde la lengua tras los dientes y los junte para que el aire salga por la pequeña abertura de los dientes, en su parte central.
Se puede asociar el fonema /s/ a un sonido como el de la ssssserpiente.
Para un tratamiento más directo de la articulación o en casos más graves, como ya hemos dicho otras veces, será necesaria la intervención de la maestra de Audición y Lenguaje, previa valoración de la orientadora del centro.
11 de febrero de 2009
La letra /r/
Muchos padres y madres de Educación Infantil están preocupados porque su hijo o hija aún no pronuncia la letra /r/.
Lo primero que recomendamos es que se tranquilicen, porque la posible ansiedad o nerviosismo que tengamos se transmite, a veces sin darnos cuenta, a los pequeños.
El fonema /r/ es uno de los últimos fonemas que aprendemos a pronunciar. Por eso, es muy común que el niño tarde más tiempo en pronunciarlo o que pueda tener dificultades con ella. Es la dislalia más frecuente junto con la ce o zeta (za, ce, ci, zo, zu) y la /s/.
Estos defectos del habla, generalmente, pueden llegar a corregirse por sí solos ya que suelen desaparecer cuando el niño adquiere una capacidad auditiva motriz más precisa. Aunque esto no sucede siempre. Una causa habitual es el uso-abuso del chupete, porque puede que el niño no esté acostumbrado a sacar la lengua y no la tenga fortalecida.
El problema del rotacismo es el punto de articulación del fonema. El niño no coloca adecuadamente la lengua donde hay que ponerla al pronunciar el sonido /r/. Hay que enseñarle mostrándole cómo lo hacemos nosotros y frente a un espejo, para que el niño vea dónde debe colocar la lengua.
Siguiendo a Pilar Pascual en su libro “La dislalia”, la /r/ es un sonido linguoalveolar sonoro. Se articula con los labios entreabiertos, permitiendo ver la cara inferior de la lengua levantada hacia el paladar. Los bordes laterales de la misma se apoyan en las encías y en los molares superiores, impidiendo así la salida lateral del aire y la punta toca los alvéolos de los incisivos superiores. Al pronunciar el fonema, el ápice de la lengua se separa momentáneamente y al desaparecer la breve oclusión sale el aire en forma de pequeña explosión. Si hablamos del sonido /rr/ vibrante múltiple, la resistencia lingual hace volver a la lengua a su posición primitiva, repitiéndose nuevamente el mismo movimiento con gran rapidez, dando lugar a la salida del aire en pequeña explosiones.
¿Qué podemos hacer?
Lo primero es eliminar el uso del chupete, si es el caso.
Además, podemos enseñar a nuestro hijo o hija la correcta articulación del fonema con ayuda de un espejo.
Las praxias linguales ayudan a que la lengua se fortalezca y consiga tener más movilidad.
Puede haber casos en que se pronuncie bien la combinación /tra/ o /pra/ y entonces convendrá partir de ella para lograr la /r/. Se le hará repetir este grupo, tratando de alargar cada vez más la /r/: tra, tra, trrra,… para ir, poco a poco, separando la consonante inicial: t.ra, tr.ra, ra,.. Este ejercicio se repetirá igualmente con las restantes vocales.
Se puede asociar el fonema /r/ a un gesto, como por ejemplo, el sonido de la moto (como en la Historia de la señora Lengua) y reproducir el sonido que hace al acelerar
Para un tratamiento más directo de la articulación o en casos más graves, será necesaria la intervención del especialista de Audición y Lenguaje, previa valoración de la orientadora del centro escolar.
Pero, ante todo, mucha práctica, paciencia y tranquilidad, porque nuestro niño, al final, pronunciará la letra /r/.
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